如何进一步完善英语考试评价制度
经过几个学期的小学生考试评价改革,我觉得对小学生的英语考试进行等级制评价是非常适合小学生的心理特征的，有利于孩子们的英语学习，值得进一步探讨。
1、明确评价与考试的目的性和针对性。
老师与学生朝夕相处，对他们是很了解的，但这种了解往往表现为两个极端，要么是片断的和细节的，要么是非常笼统和模糊的，教师缺乏在一定目标指导下对学生进行系统地观察和概括，这将不利于教师对学生的学习和发展形成整体、精确、深刻的认识，使得通过评价促进学生发展的效果受到局限。教师在进行评价时对评价目标、评价标准和评价内容的把握还不够，所以在写等级评语的时候往往只好笼而统之。我认为，在学生经过一个阶段的学习后，应该在一定的目标指导下，参照一定的标准，综合学生一系列表现给他们一个明确的结论。当然，这个结论不是简单地给学生一个等级，而是对学生的学习和几次关键作业、测验或表现性任务的记录对学生学习的总体状况或其中的几个方面给予描述性的等级评价。这样才有助于学生了解自己的优势与不足，确定下一阶段改进的目标，更好地体现通过评价促进学生发展的作用。
例如：我们英语学科每单元上完都进行一次单元测试，我们就在期末时把这些测试来一个总评，给学生一个等级，这是一部分。第二部分，我们对孩子们平时上英语课的课堂表现、作业情况、用英语进行交际的能力等进行记录，在期末时给一个总的评定。第三部分，对学生一学期单词掌握的情况有一个单词检测。第四部分就是期末考试的评价。我们通过对课程标准的学习和研究，明确学科培养目标和评价标准，明确了评价与考试的目的性和针对性是解决这些问题的主要途径。
2.充分利用好成长档案袋
孩子们的成长档案袋在老师们的不断改进中已经有了可观的收效。成长记录已很好地与学科相结合，其中的内容条理清晰，有明确的目标和针对性，能清晰地反映学生一个阶段在某个领域成长的轨迹和发生的变化，充分发挥了成长记录对学生发展的指导和促进作用。但是，一些成长记录中学生给自己的评价连续几次都是“我要好好学习”，同学的评价也多是空洞的语言，效果不大好。我们应该在今后的工作要使学生能够切实体会和反省自己的进步与不足，从而发挥成长记录对学生学习的促进作用。
3. 表现性评价的实践和研究有待加强
我们还没有找到很好的方法对学生进行表现性评价。我们认为，口试是表现性评价的一种方式，但不是唯一方式，应该设计丰富多彩的评价方式。对怎样根据学科目标选定表现性任务，怎样获得真实有效的评价数据，怎样达成评价结论，都需要深入研究。
总之，我们要在今后的工作中继续努力探索与挖掘出适合英语学科特点，适应学生英语能力发展的评价方法，把评价工作做得更好。
