牵手
牵手
合肥市屯溪路小学 张玉彪
“……张老师是我的数学老师 , 乍看上去 , 你觉得他像一只‘大大熊’，穿着从不讲究的张老师和同学们的关系很好 , 有时反而显不出师生的关系 , 倒很像所谓的‘哥们儿’ ……”
“……张老师，您该减肥了，瞧您的肚子……”
“……张老师，您该理发了……”
“……要毕业了 , 就要离开屯小了 。但张老师那胖胖的背影将永远留在我记忆里……忘不了在数学课上我吐得满地，是你扶我走出了教室, 派几个同学清理地上的脏物 , 又从办公室端来一杯热水让我喝下去 , 忘不了我遇到难题时你不厌其烦地讲解……”
每每读着学生给予我的文章，我的眼前就会浮现出一双双水灵灵的大眼睛，和他们一起生活、学习的点点滴滴又浮现在眼前… …
“海天”的故事
“海天”是我的学生的名字, 他是六年级时转入我班的。海天的个头比我还高 , 刚见他时怪吓人的 , 怎么会有这么“高大”的孩子。至今还记着他第一节课给我的印象：一个人坐在教室的一角 ,漫不经心地翻着书 , 时而还会侧眼瞅瞅讲台上的我。如果这节课我不光顾他 , 他会什么也听不到的。下课了 , 我走到他的跟前 , 他很害羞 , 不安地搓着手 , 好不容易才结巴地告诉我他的姓名。
接下来的日子基本是平淡的 , 但对于海天来说却是新奇的。同班的孩子视他为“怪物” ,因为在课间，只要同学不在教室，他就会翻同学的书包，对同学异样的目光他似乎也不在乎。后来，由于同学的告状 ,他不再翻同学的书包了。但是只要一下课，他就满校园跑 。这个班逛逛 , 那个班瞅瞅 , 吓得低年级的小同学直哭 ，前来告状的络绎不绝。渐渐地海天和我熟悉起来, 他已不再满校园跑了 。但每节课的下课他便会光顾我的办公室,让我无法办公。不理他 , 他就默默地站在我的身旁一言不发 。我只得停下手中的工作和他聊。这时的他会高兴地告诉我他喜欢吃什么 ,或者他爸爸从上海回来会带什么好吃的 。或许他真的太寂寞了，努力地渴望我去理解他、宠着他,我也曾努力着去和他沟通，但是他说的话前言不搭后语,无法让人走进他的心灵。后来发生的一件事让我震撼：有几天，我有事请假没来上班,同事告诉我，海天每天都来到办公室，“不厌其烦”地问他们我哪去了。同事也被问烦了，就告诉他：“海天，你的张老师怕你烦他，所以就不来了。”他坐在我的椅子上愣了好一会儿才离开了办公室。上班的第一天，他便急急地来到办公室门前，但是没有进来，我有点儿纳闷，叫他进来，只见他怯怯地问我：“张老师，你是烦我才没来上班吗？”我愣了，连忙给他解释没来上班的原因，他才释然地走了。不一会儿从同事口中我才知道海天的意思，我好感动，于是在办公室的座位旁，我特地给他放了把凳子 ,并告诉海天：每天只要他愿意 , 他随时可以来坐在我的身旁 。有时我会给他一本书，有时我让他做一道习题，他乐此不疲 。 在和家长的接触中才知海天是个苦命的孩子：父母不在身边 , 出生时就有哮喘 ，稍大一点又患上癫痫病；情绪稍有激动 , 就会犯病 。开始他是在上海读书的，也许是学校无法接受他的“古怪”的行为,父母才决定上让他来到合肥奶奶处，父母似乎也把他当作“弱智”孩子来养。
整天来办公室和我在一起 , 海天是很孤独的。如何使孩子们能接纳他 ,也一直困扰着我 。一次，学校组织学生去杏花公园野游，海天的奶奶急急忙忙过来让我阻止他不要去 , 奶奶告诉我，海天长这么大，从来没有参加学校的集体外出 ,一是担心海天激动犯病，更多的是怕给老师增添麻烦。 海天虽然不说话 , 但眼神在祈求我 。和奶奶交流了很长时间 , 奶奶终于松口了。海天的脸终于有了兴奋的色彩 。第二天 , 海天终于和同学们也是人生第一次和全班同学去野游。野游的过程中，海天最终由于激动（头有点“晕”）而提前被奶奶接回家了。但海天是快乐的 。 因为野游以后 , 他很少再来我的办公室，他已经完全融入了这个集体了 。
辩论赛
学校曾组织学生看电影《哈利·波特》 。看完以后 , 同学们开始流行于《哈利·波特》系列了。孩子们手里捧的是《哈利·波特》，嘴里谈论的也是《哈利·波特》。 在一次家访中 ,家长对我说了说了这件事 ：他女儿近期一直在看《哈利·波特》,前些天，孩子妈妈见她放学一到家就捧《哈利·波特》，就批评她只知道看小说，不知道写作业。她最终放下了手里的《哈利·波特》，拿起了作业。但是孩子没有立即写作业，静静地坐在哪儿，嘴里不停地嘀咕着什么。晚上，孩子睡觉后，她妈妈拿起孩子的日记一看，才知道孩子的古怪行为原来是念“咒语”诅咒她的妈妈。从孩子口中还得知 , 班里的很多同学对《哈利·波特》已到痴狂地步 。有的同学甚至根据书中介绍配方 , 制起“魔水”。只要不高兴谁 , 学着“哈利·波特”样子悄悄的在其身上撒些魔水……
现在想想，如果不是那次的家访 , 真不知这些孩子最终会做些什么。
在周会课上 , 我准备和孩子一些探讨一下《哈利·波特》，并从报纸、杂志上找些相关评论文章介绍给他们,但孩子们似乎不屑一顾，仍我行我素，我干着急。偶然的机会，我看到一本杂志上介绍了让孩子自己教育自己的方法，便萌发了开辩论会的念头，周会课上，我把设想告诉了学生，这时孩子们才有了回应 ,我让孩子们针对班里的同学看《哈利·波特》以后的行为以及该如何看《哈利·波特》作一次辩论。随后的几天，学生们积极地投入到搜集各种材料的过程中去。真得感谢家长的参与和支持 ,他们不仅帮助孩子搜集资料 ,同时也教孩子们一些辩论的技巧。辩论赛举行的那天 ,有个孩子的家长特地请假给辩论赛摄了像，并且还制成了光盘 。真是“无心插柳柳成荫”，辩论赛会以后 ,一切的怪现象都不存在了。孩子们似乎更热衷于辩论了 ：从《电脑游戏利与弊》到《开卷是否一定有益》，从《学习好是否是好孩子》到《友谊与竞争能否并存》…… 孩子们读的书多了, 辩论的主题也更广泛了,辩论的对象由同班的辩论变成跨班的辩论，由同伴的辩论发展的到和家长的辩论，孩子们的视野更开阔了……
十几个春秋以来，似乎是牵着孩子的手 ,载着孩子的爱才一步步地成长起来。孩子们的快乐也早已成了我的快乐，对教师这个职业似乎有着难以割舍的恋情，或许正是这种情感激励着我会不停地找一千个理由给我的学生创造快乐，也督促着我不断地学习、丰富自己。
