教师专业发展的有效模式初探

——合肥市屯溪路小学有效学校课题阶段总结

2008年7月

教师是学校教育发展的关键，教师的专业发展是校本教研的目标指向，近几年来，我校已摸索出一些促进教师专业发展经验，例如鼓励教师读书，成立了教师教育理论研究沙龙；开设屯小讲坛，每月一次邀请专家到校报告；办好教科研周，精心设计主题研讨、落实我说教材、我说试卷等教研活动；深入课题研究，整体推进“自育自学”实验，全科全员参与“考试评价改革”实验等等。这些方法有效的促进了教师的专业发展，为了让全体教师（不是少数教师）都能尽快提高专业素养，而且使得“不断地主动地提高自己的专业水平”内化为“自觉意识”、“自觉行为”，还是有许多工作要进一步研究和坚持。

据此，我们秉着“思考研究实践教师专业化发展的新模式，以促进有效学校的发展”的认识，探究和实践以师德修养、同伴互助为支撑、教师自主体验为核心的着眼于全体的教师专业发展模式，开展了系列课题研究。现总结如下：

一、师德教育，常抓不懈。

树立牢固的教师职业道德规范意识，这是为人师的根本。学校非常重视全体教师的师德教育，为了让师德深入人心，学校利用一切可以利用的资源，抓住一切教育的机会，随时随地，反复强调，也严格要求。学校组织全体教师学习著名教育家斯霞老师的感人事迹，以“母爱童心”的教育思想谈认识体会，也经常例举身边的一些违反教师职业道德的事例让老师们明辨是非，特别是四川地震后学校及时组织老师们学习灾区教师英勇救生事迹，这些都大大提高了老师们对教师职业道德的认识。在本学期出现的防控手足口病、捐款救灾等几起突发事件中充分体现了我校教师的高尚师德。

二、专业发展，自主规范。

为进一步提高全体教师们的专业发展的自主意识，同时进一步规范我校教师的专业发展要求，开学初学校特地制定了屯小教师专业化发展自修指南及考察方案，此项方案旨在改变以往经验式的做法，试图将教师的专业结构中可操作的内容尽可能全面地细化成条款，希望这条款能为教师的专业发展指明方向，同时为了体现“教师自主体验”的核心理念，我们特地将此条款命名为“自修指南”，希望教师们对照它能对自己的专业发展作清晰的规划，自己根据自己实际情况定出研修计划，学校将依据老师们的研究计划进行考察，当然其中有些是保底要求那可是人人都得完成的。一学期来，学校依据次方案，开展了系列工作，取得了预期的效果。

例如教师读书，仍依照我校教师读书方案，实行必读书检查推荐书交流制度，期末我校教育理论研究沙龙组织的《分享阅读》读书推荐活动效果就非常好。老师们或采用“白色阅读”或制作精美的PPT向大家推荐了自己阅读过的一本好书，哲学类的、教育理论类的、小说散文类的、人物传记、儿童文学类的，一本本优质图书激发了老师们更强的阅读兴趣。如今我校的老师平均每学期至少读两本有关教育理论方面的书籍，而公共阅读就更多了，老师们已有这样的共识：大量的阅读是提高专业素养的根本出路。

再例如，为提高教师的三字基本功，学校将练习粉笔字和毛笔字纳入教学常规中。要求间周交替练习粉笔字和毛笔字。每周的习字内容全校统一，在校园网上公布，于每周一将各人的习字作品在各自办公室前展示出来，一位青年教师这样评价这项举措：因为要展示在各位老师和学生面前，我必须重视这件事，一学期写下来我的两字进步许多，尤其是毛笔字，以前几乎没练习过，现在有了这样一个平台，想偷懒也不行了，水平再不提高也说不过去了。而为锻炼老师的讲述能力，这学期我们还进行了“我讲故事你来听”比赛。课程开发能力是新世纪教师的重要素养，我校结合“迎奥运”主题大单元教学让老师们都来做一次“迎奥运”教学设计并进行评比。“我说试卷”则是我校传统教研活动，我们不断更新形式让老师们准确把握教材，掌握出卷的技巧，提高分析试卷能力。

在这些活动中，学校除了调动教师参与积极性，激发他们自主发展的意识，还特别强调教师群体的合作。例如本学期我校开展的“迎奥运”主题大单元教学活动，这次活动为期一周，渗透全学科各部门，是所有师生都必须参与的一次主题式的综合实践教学活动。其间充分体现了合作的力量。教研组长通过访谈调研确定了学科教学内容，然后年级组同学科老师集体备课。几个学科内容有交叉，就相互配合，协作完成。例如三年级美术组的教学内容是制作“奥运心愿卡”，语文老师就要进行书写心愿的内容与格式方面的指导，五六年级的语文教学内容是制作奥运项目手抄报并做成展板，还需要中英文解说员，这就需要英语组的协调。最后在“童心迎奥运，激情传圣火”的闭幕式上，语文组呈现的诗朗诵、手抄报展，美术组呈现的奥运邮票、文化衫展览、心愿墙，体育组呈现的火炬接力、数学组呈现的拼五环、音乐组呈现的同唱奥运歌曲等都集中体现了教师们合作的智慧。

一学期对于一位教师的专业人生来说是短暂的，对于学校的管理来说也是短暂的，但是我们在继承以往优良传统的同时更加注意了教师内在的需求，所以一学期下来我们感觉到老师们的专业发展意识在逐渐增强，他们在专业成长的同时正感受到专业带来的尊严与快乐，而学校的管理模式也逐渐由管到引，由强化约束到加强服务，我们希望有那么一天。教师的专业发展由“他觉”到“自觉”，那么学校的有效发展就指日可待了。

附：

合肥市屯溪路小学教师专业发展自修指南及考察方案

教师专业化是一场现代教师面临的“职业革命”，作为学习型组织的示范者，我们应当对照教师专业结构所包含的所教学科知能、教育专业知能、教育专业信心这三块内容自觉的不断的学习、进取、创新，使得自己在自修自检中逐渐走向专业“化”。现根据我校实际情况将教师专业结构中可操作的的内容细化成如下条款，方便各位老师参照修炼，学校也将对照检查。

三、